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在大班的音乐活动中，我一般让他们分组活动，如重庆童谣《推磨摇磨》，我们先熟悉童谣的歌词，然后分成两组各自对这首童谣进行再创作，学生们使用不同的道具和乐器分工合作，煞有介事的伴奏、表演，课堂上可活跃了。我们把两组的结果分别用录音机录音，根据录音的结果评奖，结果谁也不甘落后，都想拿到小组第一名。原来有老师担心课堂会混乱，收拾不住开放的局面。但事实上，这种看似松散内含结构的开放式活动让学生在宽松的环境下更具创造力和表现性，这种收放自如的活动是老师应该花心思去设计的。当然，也有个别孤独症的学生不习惯适应这种改变，也需要老师关注和针对性对待。我们在开会时也讨论过结构性和开放性的把握和分寸，孩子内心往往有巨大的能量，看老师怎么顺性调动他的潜能，音乐中蕴涵的张弛、高低、大小、强弱等等因素会在活动中调整着孩子的心性，让人格更趋圆满和丰富。这种调整潜移默化、润物无声。所以我也赞同只要有可能，多让孩子欣赏名画、名曲。艺术隐含的这种可持续发展的过程，不仅是自然的规律，也是一种最高的智慧。长期接受艺术的熏陶，人的心理结构就会成为一种与杰出艺术品同样的具有开放性和可持续发展的结构。
中心举办的中秋联欢会上，我们把这一周的音乐活动汇总成一台小节目，节目赢得了满堂喝彩。值得一提的是，我在交流中有困惑时求教远在北京的李妲娜老师，她也尽所能无私提出非常宝贵的意见。我觉得很幸福，能有幸与向阳进行交流和学习。我确实开始慢慢体会到教学的美，也愿意与
更多有需要的人分享这种生命交互放光的美。
舞蹈调理的魅力----陈玮静 2003年12月
机构的舞蹈调理已按计划完成了一年的项目计划。
我除了上音乐活动外，还有一个任务是每周四协助王春红
老师如实记录学员在活动中的情况。
活动中，王老师的话语象梦幻般轻柔，她用肢体语言暗示学员体会生命在体内的涌动，从来不训斥和责骂学员，非常有意思的是，学员在她面前象被魔杖点过一样，变得温文尔雅，平时的互相批评和挑剔飞到九霄云外。当有学员下意识去大声指点别人要认真时，王老师总会柔柔地提醒：“闭上眼睛，听音乐，感觉你是海底的水草，象水草一样在海上飘动。这么美的音乐我们该自己享受，而不是去看别人做得怎么样，当每个人都注重自己时，每个人都会表现得很出色，不用去管别人，相信别人也会象自己一样的优秀”。看她和学员舞蹈简直是莫大的享受，我要不是记录重任在身，每一次都忍不住想加入到这美好的舞蹈世界中。
我在9月去重庆向阳中心交流的时候，曾跟中心的老师探讨过教师的教学艺术，如果教师在上课时运用温柔的语气和优雅的体态语言，学生们很快会被老师的这种美深深吸引，整个活动就会笼罩着艺术的美好氛围。王老师经常说，身体的行为改善了，心灵的结构一定也会得到改善，身动才能心动，才能有身心合一的协调。
在9月18日由全国多位先锋艺术家举办的艺术展中，一位开车送芬兰大使来观看公演的司机说，看他们演出觉得既惊奇又感动，我没想到过智障人士居然也能参加这么高雅的艺术盛会，也会在艺术殿堂里登台亮相，而且还演得这么美，没想到、真没想到！
我觉得一个好老师一定是一个美的典范，他会象艺术家一样把爱、美、真和善带给接近他的人。身教胜于言教，我们就是一面镜子，我们有什么样的行为，学员就会有什么样的行为。但很多时候，我们做的是言行不一的教育，我们要求学员温柔，但工作员如果非常不温柔的大声喊叫：安静！这种自相矛盾的教育，学员怎能从中学到正确的社会规则呢？学员们爱戴他们的王老师，这也让我时时反省我的言行举止。
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